Préjugés sexistes dans les groupes de laboratoire non ancrés dans les préférences personnelles


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Crédit photo : domaine public CC0

préjugés les laboratoires de physique – où les femmes effectuent généralement plus de tâches informatiques et de communication tandis que les hommes font plus d’équipement – ​​ne sont pas dus à des personnelles, selon une nouvelle étude de Cornell.

Une équipe dirigée par Natasha Holmes, professeure adjointe Ann S. Bowers au Collège des arts et des sciences, a entrepris d’interroger et d’enquêter sur les étudiants en physique pour voir quel rôle leurs préférences jouent dans les différences bien documentées dans les cours de stage en physique. Les chercheurs ont constaté que les préférences des hommes et des femmes en matière d’engagement et de leadership étaient remarquablement similaires.

Le résultat montre qu’il existe un potentiel d’interventions en classe qui pourraient corriger l’inégalité entre les sexes dans les laboratoires de physique.

L’article de l’équipe, « Evaluating the Role of Student Preference in Physics Lab Group Equity », a été publié le 20 janvier Examen physique Recherche en enseignement de la physique. Holmes a été l’enquêteur principal et l’auteur principal.

« Le cœur de ce que nous essayons de comprendre est pourquoi cela se produit et comment nous pouvons l’atténuer », a déclaré Holmes. « Ces différences ne sont-elles que des préférences et un malheureux ensemble de stéréotypes ? Mais ce que nous constatons, c’est que, pour la plupart, les préférences des hommes et des femmes sont très similaires. Les femmes aiment manipuler le matériel tout autant que les hommes. Cela soulève cette question, pourquoi les femmes ne sont-elles pas autorisées à faire ce qu’elles aiment faire ? Cela exclut une possibilité.

Les chercheurs ont mené des entretiens initiaux à l’automne 2019, puis ont distribué des enquêtes de suivi à l’automne 2020, recueillant des données auprès d’un total de 100 étudiants de premier cycle dans une classe de physique avec mention. Environ 70% des étudiants se sont spécialisés en physique, et les autres n’étaient pas inscrits ou avaient une autre spécialisation en sciences ou en génie. Environ 30 % des étudiants se sont identifiés comme des femmes et 70 % comme des hommes.

Les conclusions supplémentaires de l’équipe montrent que :

  • très peu d’étudiants ont indiqué leur préférence pour un seul leader dans le groupe
  • Les hommes et les femmes n’avaient pour la plupart aucune préférence pour la composition par sexe de leur groupe
  • Les femmes préfèrent généralement le fractionnement des rôles au fractionnement ou à la rotation des rôles.

« Les entretiens ont également révélé quelque chose d’important », a déclaré Holmes. « Lorsque nous avons demandé aux étudiants comment ces rôles étaient attribués, ils ont tous répondu : « Je ne sais pas, ça arrive. » Donc, ils n’ont pas de conversations explicites sur le tour de qui c’est, c’est juste très implicite et tout le monde essaie d’être décontracté.

« Je pense que cela montre que personne ne veut être le patron et dire aux gens quoi faire », a déclaré Holmes. « Et cela conduit à ce genre de chaos et de manque d’autorité. C’est là que nous pensons que ces dynamiques de genre et ces préjugés et hypothèses implicites se jouent.

La bonne nouvelle est que les formateurs peuvent jouer un rôle plus important pour assurer une plus grande équité dans les de , qui se composent généralement de trois à quatre personnes, car un manque de structure peut donner lieu à des préjugés. Mais même cela peut apporter ses propres défis.

« C’est contraire à ce que nous avons fait dans les laboratoires et sur le campus, ce mouvement vers des étudiants un peu plus agressifs et prenant vraiment le contrôle de leur apprentissage », a déclaré Holmes. «Je pense que cela nous prépare à une tension vraiment intéressante. Vous ne voulez pas trop structurer quoi que ce soit et dire aux élèves quoi faire. Mais en même temps, si vous la laissez complètement ouverte, nous avons ces problèmes, alors quelle est la bonne façon d’intervenir sans être trop normatif ? »

Holmes prévoit maintenant d’étudier comment les préférences des étudiants évoluent au fil du temps et d’approfondir les préférences des étudiants qui ne se spécialisent pas en physique. Son équipe expérimente également la conception de groupes de laboratoire qui rassemblent des étudiants ayant les mêmes préférences pour mieux équilibrer les rôles de laboratoire.


Une étude révèle les rôles de genre dans les stages de physique


Plus d’information:
NG Holmes et al, Assessing the Role of Student Preference in Equal Opportunity in Physics Laboratory Groups, Examen physique Recherche en enseignement de la physique (2022). DOI : 10.1103/PhysRevPhysEducRes.18.010106

Fourni par l’Université Cornell

Devis: Gender Bias in Lab Groups not rooted in Personal Preference (2022, 21 janvier), récupéré le 22 janvier 2022 sur https://phys.org/news/2022-01-gender-bias-lab-groups-rooted.html

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