Problèmes dans la classe de primaire anglophone


Classe d'école primaire

Crédit photo : Pixabay / domaine public CC0

Quand il s’agit d’enseigner l’anglais, nos enseignants du sont en difficulté – et ce depuis très longtemps.

Les recherches suggèrent que, en particulier en matière de grammaire, les enseignants ont tendance à ne pas en savoir assez et à manquer de confiance en eux.

Willem Hollmann, professeur de linguistique à l’Université de Lancaster et ancien président du Comité pour la linguistique l’éducation (CLiE), soutient que les lacunes dans les connaissances et la confiance des enseignants ne sont pas de leur faute, mais principalement de celles de ce gouvernement et de plusieurs gouvernements précédents.

Dans un « exposé de », « Knowledge of Language » (KAL), publié aujourd’hui sur le site CLiE, le professeur Hollmann identifie des lacunes dans le soutien aux enseignants.

La solution, suggère-t-il, est une étude commandée au niveau central sur les lacunes des connaissances des enseignants et l’investissement ultérieur dans du matériel d’accompagnement de haute qualité.

« C’est un problème sérieux pour les performances des écoliers ainsi que pour la confiance des enseignants, et pour être clair, les lacunes sont principalement la faute du gouvernement ainsi que des autres coupables évidents – les éditeurs de livres de grammaire, qui ne consultent presque jamais les grammairiens universitaires.  » à leurs publications. En conséquence, certains livres contiennent des erreurs. »

« Ce document de position est destiné à décrire la situation aux parents, aux enseignants et, espérons-le, aux fonctionnaires responsables et à suggérer des moyens d’amélioration. »

KAL englobe les sons d’une langue, leurs structures grammaticales, leurs niveaux de formalité. Cela peut également inclure les manières dont la langue change dans l’espace (avec des accents et des dialectes différents) et dans le temps (à mesure que les langues évoluent).

Le programme national du primaire (NC) de 2014 précise le KAL que les enseignants doivent enseigner.

Le NC contient également des attentes implicites. Par exemple, il répertorie les correspondances entre les lettres écrites et les sons parlés. La utilisée pour cette correspondance (dans l’alphabet phonétique international) est la prononciation reçue (RP). Mais, selon le journal, ce n’est qu’un accent parmi tant d’autres.

Les enseignants peuvent également avoir besoin de KAL supplémentaires pour répondre aux questions des enfants. Les concepts et les termes de la CN peuvent ne pas être suffisants pour cela, ajoute le document.

« Malheureusement, il n’y a pas d’études à grande échelle sur le KAL réel par les enseignants », explique le professeur Hollmann. « Les études que nous avons ont tendance à se concentrer uniquement sur la connaissance de la grammaire, par opposition à KAL au sens large. »

« Comme la plupart des enseignants ont eux-mêmes très peu appris sur la grammaire, il n’est pas surprenant que les auteurs de ces études concluent généralement que les connaissances et la confiance en soi ne sont pas satisfaisantes. »

« Ce n’est pas la faute des enseignants. La quantité et la qualité du soutien mis à leur disposition ont été inégales avec peu ou pas de contribution des grammairiens et des matériels ne s’appuyant pas sur les nouvelles recherches grammaticales passionnantes disponibles. »

Afin de faire de réels progrès dans le respect des normes NC, le document du CLiE appelle le gouvernement à commander des recherches sur les lacunes du KAL aux enseignants, puis à investir dans le développement de supports de soutien appropriés de haute qualité.


L’enseignement de la grammaire cause de la confusion chez les enfants, selon la recherche


Plus d’information:
clie.org.uk/wp-content/uploads… ing-the-KAL-gaps.pdf

Fourni par l’Université de Lancaster

Citation: Trouble in the English language Primary Classroom (2021, 15 septembre), consulté le 15 septembre 2021 à partir de https://phys.org/news/2021-09-english-language-primary-classroom.html

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